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适应“工业4.0” 职教应如何转型

2021-06-22 01:04

本文摘要:在全球产业转型升级的驱动下,全球制造业发达国家争相实行德国工业4.0战略、美国先进设备制造业国家战略计划、日本再行昌战略、英国工业2050战略、法国新工业法国战略等。各国也将职业教育作为提高全国技术技能人才质量水平的最重要措施,将职业教育改革推向新境界。因此,理解工业4.0过程中发生的低收入变化,思考和推进职业教育改革,应对产业新的拒绝尤为重要。

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在全球产业转型升级的驱动下,全球制造业发达国家争相实行德国工业4.0战略、美国先进设备制造业国家战略计划、日本再行昌战略、英国工业2050战略、法国新工业法国战略等。各国也将职业教育作为提高全国技术技能人才质量水平的最重要措施,将职业教育改革推向新境界。因此,理解工业4.0过程中发生的低收入变化,思考和推进职业教育改革,应对产业新的拒绝尤为重要。

工业4.0的浪潮不仅突出了制造业技术驱动特征显着、全球产业结构重建、高技能劳动者市场需求紧迫等新趋势,还大大推进了社会、经济、政治、文化领域的变革,影响了当前生活方式和思维方式的转变。为迎合此次全球制造业升级浪潮,构建从生产大国向生产强国转变,我国政府也推出了中国生产2025战略措施。

与德国的工业4.0相比,在发展基础、产业阶段、战略任务等方面没有一定的差异,但战略远景和核心理念完全一致。工业4.0引起的职业教育人才需求变化面对工业4.0给予的前所未有霸权变化,如何处理工业4.0与职业教育发展的新对立,牢牢实现工业4.0对职业教育人才需求的脉搏,通过新渠道、新渠道构建新的低收入快速增长和结构优化,成为当前职业教育改革和发展的根本战略自由选择。劳动力市场需求减少,人才培养结构不合理。在工业4.0背景下,职业教育的发展面临内忧外患。

第一,劳动力市场需求大量削减。工业4.0引起制造业地理图的剧变,越来越集中化和一体化。例如,由于技术转型和国外劳动力成本的下降,美国制造业目前处于显着的转型趋势,这对中等技能人才培养的中国中等职业教育产生了巨大冲击。

另一方面,使用者的市场需求增加,特别是与制造业有关的专家不面对衰退的危险,另一方面,专家和产业没有决定的对立不会更加突出。第二,技能人才培养数量严重不足,结构不合理。据几乎没有统计数据,目前我国高级技术人员只占工人总数的5%左右,差距数极大,与发达国家高级技术人员的40%比例差距太远。

目前,一些职业学校的专业组基本上包括当地重点产业,但重点专业和重点产业的访问并不原始。这种专业产业凌空现象有利于产业结构升级和产教深度融合。同时,学校还没有建立适当调整产业升级的动态机制,结构性失业是不可避免的。

再加上现代产业结构逐渐软化,市场需求焦点逐渐转向服务业,职业教育和市场需求不能构成对话共赢模式。


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